【1a．体育】 既習を生かす，体育科の深い学び

講師：平川 譲先生（筑波大学附属小学校教諭）

　体育科は，思考を主軸とする教科ではありません。その本質は，運動を繰り返すことでの新しい技能の獲得です。これにより運動好き，体育好きの子どもを育てることが最重要のねらいとなります。運動技能獲得の過程で，既習を生かした運動ポイントの理解ができれば，十分に深く考えていると捉えられます。既習を生かして〈できそう→できた〉を繰り返しながら，新しい技能を獲得していく体育授業を一緒に考えましょう。

(司会・対話) 盛山 隆雄先生（筑波大学附属小学校教諭）

講師：仲嶺 盛之先生（筑波大学附属小学校教諭）

　図工の授業で、『深い学び』をしていない子どもたちの姿を想定してみます。浅い学びとでも言いますか、下記のような姿がうかんできます。
　　すぐに真似しようとする子ども
　　すぐに仲間とやりたがる子ども
　　新しいやり方に向かおうとしない子ども
　　見本通りにつくりたがる子ども
　　教師の顔色を伺う子ども
　　これでいいですか？と何度も作品を見せにくる子ども
　　次は何をやればいいですかと聞きに来る子ども…
　上記の姿は、子どもたちの課題と言うよりも、指導する教師，大人の方に責任があるような気がしています。
　子どもの『見え方』教師の『見え方』のテーマで，ご参観の先生方と図画工作科の『深い学び』について共有したいと考えます。

(司会・対話) 細水 保宏先生（明星学苑 明星大学客員教授兼明星小学校校長）

【2a．社会】 「深い学び」を実現する、多角的に考える社会科授業

講師：粕谷 昌良先生（筑波大学附属小学校教諭）

　「深い学びを作る社会科授業」を達成するには、都道府県名や歴史人物、自動車の作り方といった知識を得るだけでなく、多様な考え方のある社会事象への関わり方を児童一人ひとりが考えていくことが大切です。そのために、私は一つの社会事象を複数の立場から考えるアナザーストーリーの社会科授業を提案しています。今回アナザーストーリーの社会科授業について、�@すぐにでもできる授業１例と�A教室を一つにする学習問題づくりとして「物語」「くらべる」ことの大切さをお話しさせていただく予定です。

(司会・対話)
平川 譲先生（筑波大学附属小学校教諭）、仲嶺 盛之先生（筑波大学附属小学校教諭）

講師：富田 瑞枝先生（筑波大学附属小学校教諭）

　「深い学び」は教師主体の授業改善の視点であるのに対して、「深い理解」は子どもたちが主語となります。理科の学習で子どもたちの「深い理解」を実現させるために大切にしたいことは「つながり」です。「つながり」に着目した授業の具体について、単元構成や教師の役割などについてお話していきます。

(司会・対話) 白坂 洋一先生（筑波大学附属小学校教諭）

【3a．国語】 深い学びをつくる子どもの「問い」

講師：白坂 洋一先生（筑波大学附属小学校教諭）

　授業づくりで、「問い」が注目されています。しかし、ただ疑問や分からないところを問いとして立てたとしても、そこには問いをつくったという事実しか残りません。リフレクション型国語科授業には、「子どもが問いを決める」という授業原理があります。講座では、子どもが「問い」をつくり、「問い」で読み合い、「問い」を評価する授業展開を紹介します。

(司会・対話) 粕谷 昌良先生（筑波大学附属小学校教諭）

　深い学びをつくるためには、問題解決の「結果」が出た後の振り返りが大切です。正解して終わりではなく、きまりを見つけたり、なぜそうなるのかを考えたり、よりよい方法や表現を考えたりすることで、学びが深まります。本講座は、子どもが自ら振り返りたくなる教材や指導の工夫についてお話をさせていただきます。